008131022s2013        ulka                    000a    kor
■00120140129054106
■00520140129190943
■020    ▼a9788997735280▼g03910▼c\25000
■040    ▼a241057
■056    ▼a911.07▼25
■090    ▼a911.07▼b김92ㅇ
■1001  ▼a김한종▼d1958-
■24510▼a역사교육으로  읽는  한국현대사▼b국민학교에서  역사교과서  파동까지▼d김한종  지음
■260    ▼a서울▼b책과함께▼c2013
■300    ▼a501  p▼b삽도▼c23  cm
■504    ▼a참고문헌:  p.  483-500
■520    ▼a『역사교육으로  읽는  한국현대사』는  역사를  왜  알아야  하는지,  어떤  역사를  배워야  하는지에  대한  진지한  논의를  위해  해방  이후  역사교육  70년의  발자취를  살펴본다.  이  책은  역사교육을  학교  교육에  한정시키지  않고  역사교육과  관련된  이념,  정책,  연구  등을  포함하여  역사  교육에  관련된  23가지  주제로  이야기를  풀어나간다.  한국현대사가  일어난  시대순으로  배열되어  있고,  정치,  사회적  상황을  바탕으로  하여  한국현대사의  흐름을  따라갈  수  있도록  하였다.  저자는  이  책을  통해  역사교육  70년사를  꿰어보고  역사교육의  미래를  그려보도록  안내한다.  저자는  한국사회에서  역사교육이  통치이데올로기를  전파하고,  국가가  필요로  하는  국민을  만드는데  이용되어왔다고  소개한다.  권력을  잡은  사람들은  통치를  정당화하기  위해,  권위주의  정권에서  두드러지게  나타났고,  독재정권에  맞서  사회민주화에  힘쓰던  사람들의  사회의식을  높이는  데  역사를  이용하기도  했다.  또한,  이해관계나  관점을  달리하는  집단의  국사  교과서에  대한  관심이  커지자  ‘재야사학자’로  불리는  학자들은  국사  교과서의  상고사가  축소.왜곡  되었다고  주장하고,  ‘한국근현대사’  교과서  파동으로  일본  우익교과서의  역사왜곡과  중국의  동북공정  등  역사분쟁이  더해졌다.  역사교육에  관심을  가지는  계층이  확산되고  관심  문제들이  다양하게  표출되고  있음을  보여준다.
■653    ▼a역사교육▼a한국현대사
■9500  ▼b\25000;