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책소개

우리나라 교사 양성 대학에서는 일반적으로 ‘특수교육 개론’을 1, 2학년 수준에서 교양 및 전공기초 과목으로 개설하고 있다. 그러나 1학년 혹은 2학년은 교육학에 대한 소양이 전혀 없거나 부족한 상태이기 때문에 특수교육이 혼란스럽고, 어려워서 이해를 하기가 쉽지 않았다고 본다. 이에 이 책은 학문적인 심오함을 추구하기보다는 대학에서 교양 및 교직과목으로서 기능을 충실히 할 수 있도록 특수교육의 학문적인 기초를 중시하면서 예비교사들이 임용고사를 함께 준비할 수 있도록 배려하였다.

목차

제1부특수교육의 기초

제1장 특수교육의 개요

Ⅰ. 특수교육의 정의
Ⅱ. 특수교육대상자
Ⅲ. 특수성에 근거한 특수교육제도
1. 누가 가르치는가: 특수교사
2. 누구를 가르치는가: 특수교육대상자
3. 언제, 얼마 동안 가르치는가: 특수교육 기간
4. 무엇을 가르치는가: 특수교육 교육과정
5. 어떤 장소에서 교육하는가: 학습 환경

제2장 장애학생 통합교육

Ⅰ. 통합교육의 이해
1. 정의 / 2. 배경 / 3. 통합교육에 대한 논의 / 4. 배치 유형
Ⅱ. 통합교육을 위한 교수 전략
1. 교수적 수정 / 2. 차별화된 수업 / 3. 보편적 학습설계 / 4. 협력교수 / 5. 협동학습 / 6. 또래교수 / 7. 보조공학의 활용

제3장 장애아 진단 및 평가

Ⅰ. 진단 및 평가의 개관
1. 진단 및 평가에 있어서의 기본 개념 / 2. 심리검사의 기본 가정 / 3. 진단 및 평가의 목적 / 4. 진단 및 평가 모델 / 5. 검사 결과에 영향을 미치는 요소
Ⅱ. 평가의 분류와 유형
1. 평가의 분류 / 2. 평가의 유형
Ⅲ. 진단 및 평가 도구 실제
1. 영유아 발달검사 / 2. 지능검사 / 3. 지각 및 운동능력 검사 / 4. 사회성 및 적응행동 검사 / 5. 학습능력 및 학습적성 검사 / 6. 창의성 검사

제4장 장애아동과 공학

Ⅰ. 특수교육공학의 이해
1. 공학과 교육 / 2. 특수교육공학 / 3. 수업에서의 특수교육공학
Ⅱ. 보조공학의 이해
1. 보조공학의 개념과 필요성 / 2. 보조공학의 영역과 활용
Ⅲ. 보편적 디자인의 이해와 활용
1. 보편적 설계 / 2. 보편적 설계의 원리와 속성 / 3. 장애학생의 통합교육을 위한 보편적 설계의 활용

제5장 조기교육

Ⅰ. 조기교육의 발흥
1. 조기교육의 필요성 / 2. 조기교육의 효과
Ⅱ. 조기교육의 생태학적 접근
1. 조기교육과 생태학적 모델 / 2. 조기교육의 대상 위험군
Ⅲ. 조기교육 대상자의 진단과 평가
1. 진단과 평가 / 2. 진단과 평가 방법 / 3. 진단과 평가의 제한점
Ⅳ. 조기교육 지원 방법
1. 조기교육 지원 프로그램의 종류 / 2. 개별화 가족 지원 계획(IFSP) / 3. 전환지원 / 4. 조기교육과 장애예방 / 5. 장애예방을 위한 조기교육의 실제

제6장 특수교육과정

Ⅰ. 교육과정의 이해
1. 교육과정의 개념 / 2. 교육과정의 수준과 위상
Ⅱ. 특수교육 교육과정 접근 유형
1. 발달중심 교육과정과 생활기능중심 교육과정 / 2. 전통적인 특수교육과정 접근 유형 / 3. 최근의 특수교육과정 접근 동향
Ⅲ. 2008년 개정 특수학교 교육과정
1. 특수학교 교육과정 변천 / 2. 개정 배경 및 기본 방향 / 3. 교육과정 편제와 시간 배당

제7장 전환교육 및 서비스

Ⅰ. 장애청소년의 졸업 후 결과
1. 진학 및 직업 / 2. 그 밖의 성인의 삶
Ⅱ. 전환교육 및 서비스 법적 보장
1. 전환 의미 / 2. 미국의 전환교육 및 서비스 법적 보장 / 3. 우리나라의 전환교육 및 서비스 법적 보장
Ⅲ. 전환교육 및 서비스의 전환 모델
1. Will의 다리 모델 / 2. Halpern의 지역사회적응 모델 / 3. Kohler의 전환 프로그램 분류 모델
Ⅳ. 장애청소년을 위한 성인의 삶에 대한 준비 : 중?고등학교의 역할
1. 자기결정기술 가르치기 / 2. 일상생활기술 가르치기 / 3. 고등교육 준비시키기 / 4. 취업 준비시키기

제2부 영역별 교육

제8장 시각장애교육

Ⅰ. 시각장애에 대한 이해
1. 시각장애의 정의 / 2. 시각장애의 특성
Ⅱ. 눈의 구조와 질환
Ⅲ. 발견과 시력평가
1. 발견 / 2. 평가
Ⅳ. 학습 환경의 수정
1. 주요 질환에 따른 교육적 조치 / 2. 주제별 환경 수정 / 3. 점자 지도 / 4. 보행지도

제9장 청각장애교육

Ⅰ. 청각장애의 정의
Ⅱ. 소리와 청각
1. 소리의 개념 / 2. 청각의 구조와 기능 / 3. 출현율
Ⅲ. 청력손실
1. 청력손실 정도에 따른 특성 / 2. 청력손실 시기에 따른 특성 / 3. 청력손실의 병리적 부위에 따른 특성
Ⅳ. 청각장애 특성
1. 언어발달 특성 / 2. 학업수행 특성 / 3. 사회심리적 특성
Ⅴ. 청각장애 원인
Ⅵ. 청각장애 선별과 진단
1. 청각장애 선별 / 2. 청각장애 진단
Ⅶ. 청각장애학생의 의사소통 방법
1. 구화 / 2. 수화 / 3. 토털 커뮤니케이션
4. 이중문화 및 이중언어 접근법
Ⅷ. 보조공학
1. 보청기 / 2. 인공 와우
Ⅸ. 청각장애학생의 교수?학습 지도방법
1. 청각장애아동 지도 시 고려사항 / 2. 청각장애학생 교육방법의 4대 핵심 주제 / 3. 교실에서 언어능력을 조성하는 방법 / 4. 교실 환경 구성

제10장 지적장애(정신지체)교육

Ⅰ. 정의 및 분류
1. 용어와 분류 / 2. 정의
Ⅱ. 출현율
Ⅲ. 원 인
Ⅳ. 판 별
Ⅴ. 특 성
1. 성격과 동기 / 2. 학습과 일반화 / 3. 언어 / 4. 신체 및 건강 그리고 운동
Ⅵ. 교육적 조치
1. 교육적 배치 / 2. 교수내용

제11장 지체장애 및 건강장애교육

Ⅰ. 정 의
1. 지체장애 / 2. 건강장애
Ⅱ. 원인 및 분류
1. 뇌성마비 / 2. 진행성 근위축증 / 3. 이분척추 / 4. 골형성부전증 / 5. 경련장애 / 6. 외상성 뇌손상 / 7. 척수 손상
Ⅲ. 특 성
1. 지체장애아동의 특성 / 2. 건강장애아동의 특성
Ⅳ. 평 가
1. 평가의 목적 및 방법 / 2. 평가의 영역
Ⅴ. 교수?학습 방법
1. 지체장애아동의 교육목적과 목표 / 2. 지체장애아동의 교수?학습 전략 / 3. 교수적 환경 / 4. 건강장애아동의 교육지원

제12장 정서?행동장애교육

Ⅰ. 정서?행동장애의 정의
1. 정서?행동장애의 정의 / 2. 정서?행동장애의 분류
Ⅱ. 정서?행동장애의 원인
1. 생물학적 영향 / 2. 정신역학적 영향 / 3. 가족 및 가정 영향 / 4. 사회적?환경적 영향 / 5. 학교 영향
Ⅲ. 정서?행동장애아의 특성
1. 외적인 행동들 / 2. 내적인 행동들 / 3. 다른 행동들
Ⅳ. 정서?행동장애아의 사정
1. 선별 / 2. 선정
Ⅴ. 정서?행동장애아의 교육
1. 서비스(교육) 제공 / 2. 조기 중재 / 3. 학업 및 사회적?행동적 중재
Ⅵ. 정서?행동장애 아동 교육의 과제와 전망

제13장 자폐성장애교육

Ⅰ. 자폐성장애의 정의
Ⅱ. 분 류
1. 아스퍼거 장애 / 2. 레트 장애 / 3. 소아기 붕괴성 장애 / 4. 달리 분류되지 않는 전반적 발달장애
Ⅲ. 출현율
Ⅳ. 원 인
1. 신경생리학적 원인 / 2. 유전적 요인 / 3. 생화학적 원인론
Ⅴ. 판 별
Ⅵ. 특 성
1. 언어?의사소통 특성 / 2. 사회성 특성 / 3. 정서?행동 특성 / 4. 기타 특성
Ⅶ. 교육방법
1. 언어 및 의사소통 지도방법 / 2. 사회성 지도방법 / 3. 행동 지도방법

제14장 의사소통장애교육

Ⅰ. 의사소통과 장애
1. 의사소통 / 2. 말?언어 연쇄 / 3. 의사소통장애 / 4. 출현율
Ⅱ. 말?언어 산출 기관
1. 호흡기관 / 2. 발성기관 / 3. 공명기관 / 4. 조음기관 / 5. 심리언어기관
Ⅲ. 의사소통장애의 유형
1. 언어장애 / 2. 말장애
Ⅳ. 의사소통장애의 평가
1. 평가의 목적 / 2. 평가 방법
Ⅴ. 의사소통장애아동의 교육 접근
1. 언어장애의 치료 / 2. 말장애의 치료

제15장 학습장애교육

Ⅰ. 정의 및 분류
1. 학습장애의 정의 / 2. 학습장애의 분류
Ⅱ. 출현율 및 원인
1. 학습장애의 출현율 / 2. 학습장애의 원인
Ⅲ. 학습장애의 판별
1. 학습장애의 사정 모델 / 2. 사정 유형
Ⅳ. 학습장애아동의 특성
1. 기억결함 / 2. 주의집중결함 / 3. 지각결함 / 4. 인지와 초인지 결함 / 5. 동기유발 및 귀인 문제 / 6. 사회?정서적 문제 / 7. 학업적 문제
Ⅴ. 학습장애아동 교육 방법
1. 또래교수 / 2. 명시적 교수 / 3. 능동적 학습 촉진 교수 / 4. 스캐폴딩 교수 / 5. 실행기능 교수 / 6. 호혜적 교수 / 7. 학습전략 교수

제16장 영재교육

Ⅰ. 영재의 정의
Ⅱ. 영재의 판별
1. 영재 판별의 의의 / 2. 영재 판별의 도구 / 3. 영재 판별의 절차 / 4. 영재 판별에서 창의성의 역할
Ⅲ. 영재의 특성
1. 영재의 긍정적 특성 / 2. 영재의 특성과 부적응 문제
Ⅳ. 영재의 학습지도
1. 개별화 교육을 위한 원칙과 준비 / 2. 속진과 심화학습을 위한 집단편성 방법 / 3. 개별화 교육의 일환으로서의 속진과 심화학습 / 4. 영재교육에서 창의성 신장
Ⅴ. 영재의 상담
1. 영재에게 스트레스를 주는 환경적 요인 / 2. 영재적 특성으로 인한 부적응 문제의 해결을 위한 상담 / 3. 영재의 정체성, 미성취, 도덕성을 위한 상담